配资查查学生发展不局限于冰冷的数字

本文转自：中国教师报配资查查

区域新力量

学生发展不局限于冰冷的数字

陈勇邵慧芳

2022年秋，一份来自浙江省湖州市吴兴区教育局的调研数据引发热议：尽管100%的教师认同“评价应超越学业水平”，94.55%的教师认为“综合评价改革势在必行”，但超六成的教师对“评价结果如何与教学改进挂钩”存疑；家长拿到孩子“等级制评价报告”后追着教师问：“我家孩子成绩到底排第几？”

作为拥有8万学子、涵盖城区名校与乡村完小的教育大区，吴兴区“关注每一个”的教育生态初具雏形，但“分数等于素养”的片面认知仍像无形的墙——教师困于“考什么教什么”的惯性，家长陷在“排名焦虑”的漩涡，学生的发展轨迹被简化成一张试卷上的数字。

2023年初，随着《浙江省深化新时代教育评价改革实施方案》《小学生综合评价改革的指导意见》相继落地，吴兴区抓住契机，用一场覆盖48所学校、8万名学生的综合评价改革给出了答案，为“优学吴兴”注入强劲动能。

改革不是单兵突进，而是系统工程。吴兴区以“区域统筹—学校落地—多元支撑”为主线，构建起“顶层设计—立体教研—技术赋能”三层支架，让改革从纸上方案变为脚下路径。

第一层支架：顶层设计让区域统筹与校本特色同频共振。改革初期，吴兴区便明确“淡化横向比较，聚焦个体增值”的理念，出台《吴兴区小学生综合评价改革实施建议》，创新“一校一策”机制：区域层面搭建“理念引领—框架搭建—政策保障—教研支撑”的“四梁”，学校绘制“顶层设计—评价维度—评价时间—评价方式—评价运用”的“八柱”。同时，区教育局组建由基教科、教研中心、督导室组成的“改革指导团”，深入43所学校开展“一校一案”精准指导。截至目前，全区学校100%完成校本评价方案制定，形成了“一校一特色”的评价图谱。

第二层支架：立体教研让专业引领与一线实践双向赋能。评价改革的难点在落地，关键在教师。吴兴区构建“行政+教研+学校”的“三棱锥”教研体系，通过组织创新、学科深耕、任务驱动三大抓手，让评价从“软指标”变成“硬支撑”。

在组织机制上，区教育局联合教研中心组建10人“评价专家团”，采用“现场论证+案例推广”模式，走进学校观察课堂、访谈学生，帮助学校累计打磨20余个典型案例；在学科教学上，以品德、学业、艺术、运动、劳动五大维度为框架，教研员牵头制定“学科评价标准—分项等级细则—校本实施指南”三级体系，如数学推出“微项目评价”，让学生在“测量校园花坛面积”“设计家庭月度开支表”等任务中培养核心素养；在任务驱动上，区教研中心将评价难点转化为教研主题，如“如何设计可操作的评价量表”“怎样让家长参与过程性评价”等，组织骨干教师跨校研讨，让教师“拿来就能用，用了能见效”。

第三层支架：技术赋能——让过程评价与数字转型深度融合。吴兴区依托“吴兴教育魔方”实现“数据采集—分析诊断—反馈改进”全链条数字化。评价不再是“期末一张表”，而是“成长全记录”。

一是过程评价有温度。如美术学科推行“一表贯通”，将课堂表现、作业完成度、赛事获奖等数据整合成动态成长档案；科学学科调整评价结构，将纸笔测试占比从60%降至40%，增加实验操作（30%）、观察记录（20%）、实践报告（10%）等过程性评价；语文学科聚焦命题方式变革，关注学生在真实情境下的学力培养。

二是个性评价有精度。区教育局鼓励教师根据学科特点制定评价细则，推行“一师一案”：语文教师用“阅读存折”记录学生课外阅读量，数学教师以结构化教学化解学习薄弱点，体育教师用运动手环、运动感知器等追踪学生体能发展轨迹，实现“一生一策”。

三是家校共育有效度。家长通过“吴兴教育魔方”实时查看孩子的课堂参与度、作业完成情况、社会实践记录，还能收到系统推送的“个性化成长建议”，让家长对孩子的了解更深入和精准。

（作者单位均系浙江省湖州市吴兴区教育局）配资查查

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